就打老师事件,如中小学改为服务业企业管理方式,提升优秀教师待遇,大家怎么看?


推荐语:就打老师事件,如中小学改为服务业企业管理方式,提升优秀教师待遇,大家怎么看?媒体报道,12月21日13时,河南洛阳市栾川县公安局工作人员向澎湃新闻证实,“20年后拦路扇老师耳光”的犯罪嫌疑人常某尧已被刑拘。如何解决的假设方案: 问题的本质是体制,老师顶个知识份子的光环,本质也就是一个上班的员工。把中小学管理改革为服务业企业管理方式,加强招聘要求,加强考核,结果为导向,大幅提升优秀员工待遇。 第一,

优质回答:

这个肯定行不通。

中小学教育,尤其是义务教育阶段教育(小学和初中)是国家给公民提供的公共服务。不仅中国,世界各国都是由政府财政买单,义务提供给国民,即便高中阶段收取少量学费,相对于培养成本来说,学生学费所占比重几乎可以忽略不计。

目前,我们国家之所以举办公办免费(高中适当少量收取学费)中小学校,就是为了让社会各个阶层,尤其是社会底层的老百姓子女能够公平地接受教育,并且通过教育这个途径,提高自身素质,实现从社会底层向中高层流动。从而优化人口的社会结构 ,实现社会的稳定。

而如果学校实行企业化运作,必将加大普通百姓家庭教育子女的成本。高额学费会将社会底层百姓子女挡在学校之外,使教育成为中上层社会的特权,使社会两极分化加剧,不利于社会稳定。

当然,我国目前在保留足够数量公办中小学同时,也鼓励私立中小学的发展。私立中小学就是给富裕家庭准备的。那些学校教师待遇高,师资力量也不错。关键是受国家教育政策约束少,学校可以开除学生。因为交了高额学费,入学时一般又签订合同,家长对私立学校态度还是比较冷静和客观的。

而对公立学校,一些家长期待值过高,本来享受国家的免费教育,不但没有感恩意识,还把一些教育子女的责任推给学校和老师。有些家长曾经说,孩子在家里归父母管,在学校归学校和老师管。孩子只要在学校出了什么事儿,无论孩子有无责任,一股脑儿推给学校和老师。国家出台一系列保护孩子受教育权的法律法规,例如,不许体罚学生,不许开除学生,成了某些家长和学生对付老师的尚方宝剑。出点小事,就说体罚。弄得老师很难管理学生。

可以说,教育福利让某些家长习惯了索取。对儿童权力的保护滋长了某些儿童的蛮横。长此以往,对教育发展是不利的。

假如没有了福利性的公立学校,家长要花高额学费,拖关系,走后门才能让孩子上学时,学生、家长与学校的关系就不会这么紧张了。

若干年前的学校,学生不听话,老师拿戒尺打,哪个家长敢投诉?若干年前,敢打老师的学生,会有人为他的人品做担保吗?

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服务业企业管理?太异想天开了吧。我们现在的民校,即私立学校就是服务业企业管理。去年有同事去了这样的学校交流,上了一节公开课,科长表示非常欣赏,强烈要求她再上一次。这种情况如果是新人,一定会沾沾自喜,以为科长会用人,欣赏自己。其实私立学校的老师是任务是太重了,什么都算钱, 工作做不足就扣钱,交流老师做的事越多,他们的工作就越少。有小学的代课老师去应聘当了音乐老师,十万年薪,也不算高,但工作应该非常辛苦,达不到要求同样会扣钱的。这些都是其次。

那个同事说他们是怎样上晚修的?领导们强调,晚修他们讲话就由他们小声讲一下吧,不要对他们太凶,不要出大事就行了。可见这些学生在私立学校里就是小皇帝,就是上帝,没有他们,私立学校就没有收入,所以不能够太严格,所有压力就集中到老师的身上,平均分达不到要扣钱,学生流失要扣钱,学生上课睡觉要扣钱,学生不买保险也要算到你头上……这可不是我捏造的,前年我去交流时就有个广州来的老师告诉我这回事,她在广州某私立学校教过,情况就如我以上描述一样,她说晚上回家睡一晚,校长也要找她约谈,她的工资是8000左右,但实际到手,扣这扣那,6000多就不错了。那你想一下,如果一间超级私立学校给你20万年薪,你的工作的辛苦程度,真的跟下地狱一样了。4年前我有一个女神同事到了顺德某超级民校任教,四年后看到她跟学生一张毕业照,27岁年龄象47岁大妈一样。可想而知在那边她经历了什么,短短四年,就成了那样子。

所以,把学校变成服务性行业,你想害死更多的老师吗?知道外面的厂矿企业是怎样管理的吗?一个主任就可以解雇员工,他的手下必须送礼,极力讨好,想找一个好岗位好工作,你不送礼或者甚至陪睡,你休想得到好岗位。如果教师管理都这样,这都成什么世界了,这就是为什么编制不能打破的原因,因为打破了编制,一个小主任可以解雇和聘请老师,那会是怎样黑暗的一个世界。

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整理了一下对这个打前老师事件我的思考,先说说我的分析和看法。

事件发酵的分析:

第一,网友点赞打人者,是因为他打的是一个对13岁孩子施暴虐待,歧视,不尊重的老师,并不是打老师就给点赞。

第二,现实中的中小学老师,收红包,上课不教,放学补课收费。甚至于对不补课的学生进行侮辱,为了招课外学生收费,篡改孩子成绩。这些行为已经不是个例,社会怨气在加重。这个你不信可以做专项调查。

第三,由于体制问题,中小学老师队伍素质普遍偏低,原因是你们是一份相对安逸,靠考试就能聘上的工作,且待遇不高不低。相对安逸是说没有优胜劣汰,所谓铁饭碗。待遇不算高,优秀人才很难被吸引当中小学老师。靠考试就能聘上,导致能力弱情商差的人,通过考试能找到工作。我的高中同学,基本上都是比较弱的当了中小学老师。

第四,老师们在这个事件的评论中,因为立场失去了理智,失去了判断力,失去了公平公正公理。只有立场。当你们只有立场的时候,你们是把自己放到了一个渣子老师的立场,结果被全民暴力,其实也印证了第三点,你们队伍整体素质太低。

第五,我们这个民族的封建礼教还在影响社会,但是社会觉醒了,大家有了冲突。具体一些,如有人以一日为师终身为父,尊师重教来证明老师打学生可行,打老师不行,打老师等同打父母来说明打人者的大逆不道。我想说的是现代社会和我党也在提倡的是人人平等,尊重是相互的。尊师是尊的教者的职责行为,不是一个师字。当你只有师名,却未尽责的时候,要求必须被尊重是在侮辱当下民众的智商。还有就是老师等同父母,这是伪命题,客观上本来就没有可比性,老师是一份拿工资的工作,父母是无私奉献付出。一定要等同,就会招来反感。

此方案下,老师们要调整的是心态:

第一,一定懂一个道理,没有白吃午餐的职业。

不希望被推上道德的制高点,干活不拿钱。就不要自己说出一日为师终身为父,尊师重教的话。

第二,给老师们做个服务业工作性质概述。当老师们是服务业,之后。你们也就不用考虑教育需不需要打了,那是你客户,打了不来买你的服务。不能打你们还得出教育结果,不然专业不行,一样不买你们服务。同时家长学生会提出各种要求和需求,必须尽力满足,提升满意度。

没人买服务,就没有收入,说明的是自身能力差。

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主要的问题是权利义务对等的法律问题。

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作为国家公职人员的教师,国家早就有一套工薪发放的实施体系,沒有理由为教师单独再制定另一套工薪增长制度,各行各业那么多,大家都有加薪的理由,实际上,即使作为一名教师的我,并不奢望,甚至反对给教师单独加薪,特别是对一部分教师加薪,这既违背了公平竞争的原则,也不具备现阶段单独加薪的现实条件。何苦呢?反而让其他行业员工产生反感,又让教师内部滋生了诸多潜在矛盾,降低了整个教师形象的美誉度,几乎是一种自我贬损。

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中小学教育能否改义务教育为服务业,进行企业式管理呢?这样的话,优秀教师就可以凭自己的本事拿到更高的收入,滥竽充数的老师可能穷得日子都过不下去,通过收入调节,让老师尽心尽力,提高教师职业发展的积极性,从而让学生从中受益。

个人觉得,从一方面来讲,这种方法是可行的,而且也有先例:一种是公办民营的幼儿园,一种是校外培训机构。

校外培训机构教师“年入百万”,培训市场上各种补习班、兴趣班充斥在大街小巷,部分在职教师忙于在偿补课,稍微禁止立马火冒三丈。如果中小学教师服务化,大家可以各凭己能,充分发挥特长,获得高额收入,还不用担心教育部门查处,何乐而不为呢?

公办民营幼儿园占了幼儿教育的半壁江山,尤其在城市,几乎各个小区都有幼儿园,还比公办的幼儿园办园质量更高,育儿方式更多样、更有特色,更受家长欢迎。幼儿比中小学生更容易受到伤害,更需要呵护,也没有听说家长对私立幼儿园有什么不放心的,大家都普遍坦然接受。有人可能会举一些极端的例子,比如针扎、虐待等,这种事情在所难免,公办中小学校,还经常发生扇学生耳光、暴打学生的事例,也有营养餐、倒牛奶的问题,更有河南洛阳初二被老师虐待20年后拦路扇老师耳光的事例。

中小学校教育服务化,起码解决了以下几种问题:

1、教师工资收入“按劳分配”的问题,优秀教师能够获得与自己能力匹配的收入;

2、教师不管能力高低吃“大锅饭”的问题,解决了绩效工资平均化的问题;

3、师德(职业道德)问题,教师工作积极性问题;

4、差生被区别对待的问题,顾客就是上帝;

服务化的好处有很多,但却有几个绕不开的难题,导致只能说说而已:

1、基层、尤其是农村教师队伍严重不足的问题,基础教育地区间均衡发展的问题;农村基层生活环境、工作环境差,如果没有倾斜优惠的扶持政策,没有基础教育投资的大力扶持,没有编制的限制,农村教育更难发展。

2、成绩唯上的问题,孩子的成长,不仅是成绩的量化考核,还有身心发育、思想道德培养等许多无法量化的问题。

3、教育投入的增大问题,企业化经营让义务教育阶段的教育投入占家庭支出比例的增大,会严重影响基础教育的普及率。

无论哪一项的缺失,都是基础教育无法承受的损失。义务教育的改革,还需要在现有的基础上,加大绩效工资、职称工资的效用发挥,提高竞争机制,加强师德建设,多方面努力,才能更好地为国家未来建设打下坚实的基础,不是一招一式或者一朝一夕就能够解决的。

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你就是来搞笑的,还30万年薪,看看人家民师班老师(以前老师严重不够,一边教书一边务农)开多少工资,代课老师开多少工资,为什么有这些老师存在,一是没有足够的人才愿意献身教育事业,而是可以节约大笔教师工资支出,顶起天教育部去年来了个平均8.2万工资的说法。你想法很美,但是真这样淘汰大量老师的话,可能乡村教育就没有什么老师了,因为目前乡村学校的老师主要还是以前的中师生,目前35-60岁不等,新进年轻老师很少,一年或者两年会来那么一个女老师,还不一定是师范专业的,男老师基本绝种了,男的谁愿意到乡村去当老师啊,婚都结不了?

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应该为题主点赞!这是一位真正关心教育希望教育进行良性发展通道的题主,也是一位有思想肯思考的题主。下面就你的观点,说说我的观点,取得观点的碰撞。

首先,应该肯定你的思考,你的思路对于教育发展,对于教师,是一个可行的思路,而且,如果真的实行,会吹皱一池死水,让一直喊着改革却如死水一般的教育活起来,动起来。

但是,我要纠正你的说法,你的“中小学改为服务企业管理方式”的说法是不对的,而且,你的思路你的观点,并非企业服务方式,是属于事业单位管理方式,只是,这种管理,没有推到位,只是停留在口头阶段而已。

事业单位的管理跟企业服务管理,并不是对立的,而是有着本质的联系的,很多管理方式方法,既适用于企业,也适用于事业,这是非常正常的事情。

你所说的很多东西,其实一直在推进,遗憾的是一直没有推进到位。比如你说的服务,教育一直都是为社会服务的,为社会经济发展服务的。

但是,我们必须区分教育的服务功能跟教师与学生的关系,是完全不同的概念。教育为社会发展服务天经地义,但如果一旦把教师跟学生的关系,庸俗化地认为,是客户之间的关系,那就是教育的大害了,这是要不得的。

题主的思路中,加强招聘要求,以当今教师的地位只能说说而已,因为你没得选择,就是现在这样的要求,报考教师的又有多少呢?加强考核是应该的,也是必须的。但是教师的工作性质跟企业工人完全不同的,不能以结果为导向,而应该以过程为导向,教书育人是个过程,不注重过程肯定是不对的。

题主说的三点,其实都对,为何有些答主认为不对,其实他们说的不对,是针对你的问题中的叙述,而不是针对这三点意见。比如,道德要求上对教师的无限拔高,应该让教师回归平常,这说的非常好。不把教师当人要求,而是当作圣人要求,这是有害无益的,结果就是出来很多假道学。

你说的第二点,我不能苟同,教师拿工资就不能兼职,这话就不对了,现在社会行业细分以千种计,但没有一个行业规定不准兼职的,限制兼职的类型可以,但完全不准兼职就是错误的了。

你说的第三点,提高教师待遇,不能统一提高,应该根据考核结果提高,说的非常对,平均主义只能养懒汉,不干活的干不好活的,有时候喊的很凶,这种现象,必须建立科学的考核体系,严格进行考核,奖优罚劣,教育的这一池春水才会真正流动起来。

各位网友,对于这位朋友的观点,你的看法是怎么样的呢?欢迎写下你的留言,我们一起讨论交流。

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看了叙述,可以肯定:你不是一个教师,你对教育管理情况根本没有了解,而且多听惯了道听途说,提出问题,完全不适合教育要求。

中小学校教育,实则是对少年儿童培养知识技能,学会做人,学会分析理解等,要求做到教师对学生既要教书,也要育人。其中,育人是前题和基础,育人做得好,教书就顺利。

从学校教育看,教育的前题就是管理,其次才是教学。教学性质就是为学生及其家长服务,让学生有安全环境下,能学到课文知识,为自己以后工作学习提供更好条件。学生并非天生就懂得道理和规则,需要管理和教育,才能学会规范守纪。

此问者,忽视管理却只谈教育服务,完全不懂学校教育的性质涵义。想象把学校教育改成企业服务形式,根本就是无知妄为,是对学生及其家长的不负责。同样,根本没有什么成绩可能。至于“学生打老师”事件,可以说,在中学很正常,只是常某殴打他的前班主任事件,放送到网络上,才引发社会反响。

此问叙述中,想象大幅度提高教师待遇,教师们自然高兴。当然,因为服务性质,学生纪律可想而知。“成绩”自然不会很好,也不会有优秀教师。至于补课,更没有可能。 噢!不说了。对于完全不懂学校教育的你,说多了,更显纠缠不清。

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你不如说变成企业就好了

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